Найбільш поширені помилки в терапії

“Моє тіло-це кайдани”. Він знає шість мов, опанував право і тільки зараз вчиться говорити.
19.11.2018
Помилковий діагноз та 14 втрачених років
05.12.2018

З нотаток мами Лукаша –  хлопчика з аутизмом. На своїй інтернет-сторінці вона розповідає історію Лукаша від моменту народження , показує, який шлях разом з чоловіком вони пройшли – чого досягли, на чому полягала їхня робота .  Її нотатки допомагають таким самим батькам  знайти  у собі віру і силу, яку  знайшла вона .

….Ніхто з нас не є досконалим, і найкращим є те, коли  вчимося на власних помилках . Якби у мене була можливість повернутися назад з сьогоднішнім розумом, я  б  супроводжувала свою дитину ще краще . Під час багаторічної роботи з Лукашем і спостереженнями за поведінкою моєї дитини та нашого оточення, я склала список під назвою” найбільш часті помилки в терапії дитини  з аутизмом» і хочу ним поділитися.  Я буду даватои приклади з мого життя. Аутизм є складним розладом, і тут все не просто.

Почнемо з найважливішого, тобто :

  1. Надмірна опіка над дитиною .Майже кожна доросла людина має сильний імпульс надання надмірної допомоги дитині і  тим несвідомо робить їй шкоду. В основному діти з аутизмом виконують свої дії в мега повільному темпі, тому дорослий це бажаючи прискорити, «копає собі яму». Одного разу моя подруга, перебуваючи  у нас в дома, не могла дивитися, як Лукаш повільно їв, так що вона почала допомагати йому їсти. Подруга поїхала, а я втомилася від того щоб Лукаш взяв в руки ложку. Самостійність є основою належного функціонування дитини, тому якщо це навіть займе півдня,  ми послідовно чекаємо і мобілізуємо дитину, можливо, допомагаючи (допомогу поступово обмежуємо), дозволяючи дитині  діяти самостійно.
  2. Підпорядкування ритуалам дитини і відсутність всіляких змін, тому що, наприклад, дитина кричить. Все змінюємо поступово, наприклад, коли Лукаш не хотів сідати в авто, то я клала всередину щось для нього важливе, і це був тільки вхід за предметом. То  саме робимо наприклад,  засовуючи руки в рис.
  3. Занадто багато уваги приділяється зайвим речам, наприклад, пошуку чудесних ліків замість того, щоб зосередитися на тому, що ми можемо досягти в даний момент часу і що є реальним.
  4. Спроба йти з програмою для розумово відсталих дітей . Аутизм-це інтуїтивний пошук, що полягає у великій кількості спостережень за дитиною . Пошуку сильних сторін і використанню їх в терапії і в науці. Ми вчимо в першу чергу тому що простіше. Без сенсу воювати з “над, “під”, “поруч” або відрізняти  «мама-тато», коли розум дитини на цьому етапі розвитку не в змозі цього зрозуміти . Краще, щоб дитина збагачувала словниковий запас новими іменниками, ніж починати щось, що є повною абстракцією.
  5. Занадто велика кількість терапевтів. Кожен по-різному пояснює і в голові дитини іноді виникає більше хаосу, ніж користі, наприклад, Лукаш дома відмінно відрізняв склади, голосні і приголосні, і раптом виникла проблема . Виявилося, що в школі ті частини слова по-різному демонструються.
  6. Здійснення тиску на батьків, тобто навчання їх, як поводитися з дитиною, що робити.  А  загалом, підтримки батьків – немає. У мене є відчуття, ніби нас трохи ігнорують, а насправді то батьки мають саме велике поле для маніпуляцій з дитиною і її  навчанню, тому що це вони проводять з дитиною більше часу, і це вони  перебувають в самих складних і несподіваних ситуаціях і нерідко самі з собою.
  7. Недостатня співпраця між терапевти, вчителями та батьками. Немає обміну, відгуків про дитину (її здібностей і  поступів терапії) . На жаль, це змушує всіх починати від самого початку
  8. Дуже швидкий відчай, коли немає видимих ефектів і відсутність віри, що вийде. Зневага і недооцінка навіть найдрібніших змін у дитини . Тут світ обертається навколо дрібниць.
  9. Надання дитині очевидних завдань, наприклад, намалювати

– сонце над будинком,

– листя на дереві,

– собаку в будці.

          Щоб переконатися, що дитина розуміє даємо абсурдне завдання типу  намалюй:

– сонце на даху,

– листя в буді,

– хмари на траві тощо.

  1. Ходити по натоптаних стежках, щоб дитина була задоволена і не кричала і обходити, наприклад, громадські місця, магазини, ресторани. Запевняю вас, що набагато легше піти з маленьким крикуном, ніж з дорослим. Уявіть хлопчика мого зросту, який кричить  і стрибає в торговельному центрі . Маленьку дитину ми утримаємо і, безумовно, це менше впадає в очі, просто звичайна дитяча істерія. Коли ми не починаємо це робити з дитинства,  потім буде надто пізно.
  2. Недостатня кількість руху. На жаль, більшість занять – це сидіння . До того ж виходить, що на фізкультурі дитина не тренується, тому що кричить і не хоче . Найцікавіше, що не намагається нічого з цим зробити . Адже рух є основою гарного функціонування організму і, перш за все це співпраця. Лукаш в даний час добре, як для аутизму, рухається, але це знову моя робота, тому що ми багато тренувалися (кидання в  круг, гойдалки, потягання, гра в бадмінтон, всілякі стрибки, стрибки через скакалку, кидки різних куль).
  3. Навчання за шкільною програмою, особливо  якщо є проблеми з поведінкою, співпрацею і розумінням мови .
  4. Загальна відсутність розуміння захворювання. Я почула від людини, яка повинна мене підтримувати (в цій і так складній ситуації), що вона покличе куратора, тому що я не займаюся дитиною.
  5. Схеми у виконанні завдань, наприклад, в усьому тексті вставляння однієї і тієї ж літери “у”. Дитина тоді не думає і вставляє її автоматично . Такі диктанти у Лукаша призвели до того, що коли, наприклад, було завдання вставити букву “Ж” в слові _аба то він вписував  “у”. Помилкою є попереднє обговорення тесту з учнем з аутизмом, який має відмінну фотографічну пам’ять, і кожне зазначене місце для  вставлення  словосполучення він сприймає без розуміння цілого тексту . В якийсь момент коли  я не давала ради у підготовці Лукаша до тестів, я розфарбувала відповідні словосполучення  тими  ж кольори . Лукаш з’єднав правильні відповіді, не знаючи тексту.
  6. Заняття по 30 хвилин під час яких не встигає настроїтися ні терапевт, ні тим більше дитина аутизмом . Мобілізація Лукаша до співпраці тривала іноді навіть цілий день.
  7. Невелика кількість похвал, а за цим йде перевтома, невдоволення і занадто мала кількість дурниць, руху і розваг. Не тому, що не хоче, просто немає сили.
  8. Велика кількість дітей з інвалідністю в одному класі, інтеграційному. У нашому випадку це була тільки двоє і Лукаш, стало дуже важко зрозуміти коли їх стало п’ять.
  9. Занадто швидкий гнів, відсутність терпіння і результатів. Іноді я дражню свого чоловіка і таким чином треную своє панування над гнівом. На початку через це виникали сварки, але в даний момент кожен з нас знає, коли мусить закінчити, тому що це починає бути небезпечним. По-друге, ми розглядаємо це як словникову гру, тобто ми знаємо, що ми злі і знаємо, що ми говоримо дурниці, щоб дражнити один одного . На адаптаційному курсі ми дізналися багато цікавих речей, зокрема, не використовувати так званих узагальнень, наприклад, ” ти завжди…” і коли хтось із нас так скаже то отримає по вухах.
  10. Визнання того, що робота і терапія з дитиною з аутизмом – це лише заняття за столом. Це також навчання під час випічки торту, прогулянки, походу в магазин, під час  мультиків, стрибків. Домашні заняття не мають обмежень, все, що ми робимо з дитиною з РАС вимагає зусиль і роботи .
  11. Коли ви залишаєте дитину на довго одну, коли її ідеї на гру обмежені, вона впадає в стимуляцію і відключається, затримуючись у своєму світі.
  12. Втома, тому що вона не дає мислити раціонально.
  13. Оцінки, тому що насправді немає з чим порівнювати. Здорові діти оцінюються за якимсь загальним рівнем. У разі дітей з обмеженими можливостями – це абсурд . По-моєму, має бути опис того, що дитина вміє, а що ні.
  14. Робота з невідповідними зображеннями. Краще для нас великі малюнки, що містять певну інформацію без непотрібних відволікаючих чинників . Також фотографії будуть прекрасною допомогою, тому що викликають більший інтерес дитини.
  15. Іноді я чую, навіщо вчиш Лукаша тому, що скоро стане не потрібним . Це тренування розуму (особливо математика). По-друге, я не знаю, що йому буде потрібне за 5 або 10 років. Не знаю, як Лукаш буде працювати і що полюбить робити, так що ми практикуємо те, що можемо, а в майбутньому він  може знайти в цьому свою пристрасть .
  16. Відсутність нотаток про прогрес в досягненнях, а також завищення досягнень дитини,  тоді немає видимих ефектів роботи і є відчуття, що ми стоїмо на місці .

Виховання без стресу не можливе. Стрес є супутником життя не залежно від того, чи хочемо ми чи ні. Поза тим, ми можемо навчитися мінімізувати стрес і панувати над ним . Дитина з малих років освоюється  зі стресом і поразками, бо коли стане дорослою,  просто з ним не впорається.

Джерело

 

Send this to a friend

ВІТАЄМО
НА ОФІЦІЙНОМУ ПОРТАЛІ AUTISM.UA
Наша місія, це об'єднання якомога більше людей навколо вирішення проблеми аутизму в Україні. Бо тільки таким чином ми зможемо щось змінити.
Ви вже потрапили до нашого сайту
Не залишайтеся байдужими та не соромтесь, адже невеличка дія з вашого боку може стати саме тим достатнім кроком до досягнення нашої мети.
© 2017 Autism.ua Всі права захищені
Ми гарантуємо, що для забезпечення безпеки ваших особистих даних від втрати і від будь-яких форм незаконної обробки впроваджені всі відповідні технічні та організаційні заходи. Якщо у Вас ваникли будь-які питання, Ви можете відправити їх нам заадресою: info@autism.ua