З інформаційного бюлетеня "Підказки для вчителя" Інституту Уотсона (США).

У вас є учень з розладами аутистичного спектра, який «емоційно» намагається робити математичні завдання?

Ось кілька варіантів, які ви можете використати, щоб зменшити його стрес та допомогти своєму учню з особливими освітніми потребами підійти до завдання в більш керований спосіб.

Слід "розділити" велике математичне завдання на менші фрагменти. Для цього вирішіть, який тип візуалізації буде кращим: кольорове виділення частини завдання на папері, або розрізання паперу з завданням на окремі розділи – фрагменти. Покажіть своєму учню завдання в цілому і окремо покладіть перед ним розрізані фрагменти цього  завдання. Заохочуйте його працювати з ними по черзі, та складати зроблене в лоток для паперу на його парті. Коли учень з аутизмом побачить рядок порізаних смужок із завданнями, для нього це може виявитися набагато легшим завданням. Цей простий та ефективний спосіб має зменшити небажану поведінку учня, яка може виникнути внаслідок виконання самостійного математичного завдання та допоможе вашому учню сприймати математику як доступну науку.

Відео  до статті  https://youtu.be/IBAFdazCyZU  

Джерело: https://www.thewatsoninstitute.org/