Виконавчу функцію можна представити як центр менеджменту в мозку або штаб з контролю за мисленням. Наша виконавча функція потрібна для найрізноманітніших пізнавальних навичок, які впливають не лише на успішність учнів, а й на їх соціальний, емоційний та фізичний розвиток.

Деякі навички,пов’язані  з виконавчою функцією, включають здатність зосередитися, спостереження за своєю поведінкою, регуляцію своєї поведінки, контроль над емоціями/імпульсами, навички самоорганізації, здатність подивитися на ситуацію з чужої точки зору, планування виконання завдань і здатність розбити завдання на послідовність маленьких дій. Таким чином, порушення виконавчої функції мають негативний вплив на все життя учнів, не тільки на їх навчання у вашому класі.

ВИКОНАВЧА ФУНКЦІЯ: ЩО ВАЖЛИВО ЗНАТИ ОСВІТЯНАМ

ЩО МОЖЕ ВКАЗУВАТИ НА ПОРУШЕННЯ ВИКОНАВЧОЇ ФУНКЦІЇ?

Труднощі, пов’язані з виконавчою функцією, носять індивідуальний характер і можуть сильно варіюватися за тяжкістю. Ось кілька типових прикладів проявів цих порушень серед учнів.
Постійне уникнення виконання завдань.
Нездатність просто почати виконувати завдання, проблеми з ініціацією.
Прокрастинація, затягування виконання завдань.
Серйозні проблеми з оцінкою часу на виконання завдання, труднощі з управлінням часом.
Труднощі з визначенням того, яке завдання є пріоритетним або які кроки потрібно виконати в першу чергу.
Часто втрачає речі, залишає їх у несподіваних місцях.
Труднощі з перемиканням з одного завдання на інше, проблеми переходу від однієї діяльності до іншого.
Можливо, труднощі з дотриманням інструкцій.
Виконує кроки, пов’язані із завданням, у неправильному, хронологічно неправильному порядку.
Застрягає на маленькій, незначній деталі завдання, не може побачити картину в цілому.
Порушення робочої пам'яті: забуває те, що він тільки що почув або прочитав.
Проблеми у разі змін звичного розкладу, правил, процедур або очікувань: не може перебудуватися, якщо змінилася звична рутина.
В умовах класу надавати підтримку щодо цих труднощів може бути простіше: педагоги фізично знаходяться поруч з учнем і можуть запобігти можливим проблемам. Можливі адаптації для учнів з порушеннями виконавчої функції включають регулярні перевірки, що робить учень, списки справ, візуальні розклади, візуальну організацію роботи тощо.

ЯК ВЧИТИ САМОСТІЙНОГО ВИКОНАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ ПРИ ПОРУШЕННЯХ ВИКОНАВЧОЇ ФУНКЦІЇ

Ось кілька рекомендацій про те, як можна підтримати учнів з проблемами виконавчої функції.
Проведення оцінки. Складіть список потреб і тенденцій вашого учня. Наприклад, щороку починайте з того, що запитайте кожного учня про те, що він чи вона найбільше ненавидить при виконанні навчальних завдань. Йому складно почати писати? Йому складно скласти план відповіді? Йому складно придумати, про що писати твір? Чи це перечитування і редактура написаного? Виклад своїх думок у письмовій формі? Дуже часто учні відповідають, що їм важко почати, і ви можете запропонувати їм кілька видів підтримки.

Регулярні перевірки. Інша практика, яку можна використовувати в класі - розділити великі завдання на кілька кроків, і регулярно перевіряти, на якому кроці зараз перебуває учень. Періодично перевіряйте, як ідуть справи в учня, який виконує письмове завдання. Ця практика також дозволяє визначити, хто відстає з виконанням завдання, і підказати, який невеликий крок потрібно виконувати далі. І також ви можете втрутитися, якщо виконання завдання явно зайшло не туди

Тепер пропонуємо подивитися на порушення виконавчої функції з точки зору батьків. Як вони виглядають вдома, поза класом або навчальними задачами? І які стратегії і методи можуть використовувати батьки, щоб допомогти дітям, у яких є проблеми з виконавчою функцією?

ПОРУШЕННЯ ВИКОНАВЧОЇ ФУНКЦІЇ В ПОВСЯКДЕННОМУ ЖИТТІ

Брак навичок виконавчої функції може бути не такий очевидний, коли діти перебувають вдома і не виконують якихось навчальних завдань. Саме тому ці проблеми простіше помітити в освітньому або клінічному середовищі. З точки зору батьків це може виглядати як те, що дитина постійно вас перебиває або намагається говорити одночасно з іншими людьми. Можливо, це зовсім не відсутність хороших манер. Це може вказувати на брак навичок виконавчої функції. Низький контроль над імпульсами, труднощі з тим, щоб подумати, перш ніж діяти, і зрозуміти чужі слова, перш ніж відповідати, - все це пов 'язано з виконавчою функцією.
Точно так само ви можете помітити, що дитині важко запам 'ятати одну або дві інструкції, дитина виконує одну дію і забуває другу або їй в принципі складно виконувати інструкції, навіть якщо вона розуміє їх сенс. Це може вказувати на якісь порушення виконавчої функції. Те, що часто виглядає як ігнорування чужих слів або правил, може бути в реальності порушенням уваги і/або проблемою робочої пам 'яті, і те й інше відноситься до виконавчої функції.
Дитині також може бути складно виконувати завдання, що складається з декількох кроків, навіть після повторень і нагадувань. Крім того, на порушення виконавчої функції може вказувати нездатність синтезувати нову інформацію з колишніми знаннями або керувати своєю діяльністю, наприклад, нагадувати самому собі, що потрібно зробити. Батьки можуть використовувати різні стратегії, щоб зміцнювати ці важливі стратегії вдома.

СТРАТЕГІЇ, ЯКІ МОЖНА ВИКОРИСТОВУВАТИ ВДОМА

Моделюйте побутові навички та навички самообслуговування для дитини, за необхідності складайте візуальний розклад або список дій для кожного кроку. Наприклад, якщо ви хочете навчити підлітка прати свій одяг, то розділіть весь процес на конкретні кроки, складіть список і кілька разів пройдіться за цим списком разом з дитиною, виконуючи завдання разом. Проговорюйте і відзначайте у візуальному розкладі кожен крок, який ви виконуєте.

Використовуйте візуальні підказки та ярлики для допомоги в побутових завданнях. Наприклад, наклейте стікери на кошик з білизною, щоб нагадати дитині, що потрібно розділити одяг на світлий і темний. Наклейте стікер, картинки або записку на пральну машину, щоб нагадати, як правильно вибрати режим прання.

Проговорюйте кроки з дитиною за допомогою структурованої, конкретної та чіткої мови. Використовуйте конкретні фрази з такими словами, як "зараз", "потім", "потім", "в кінці".
Отже, повсякденні справи, такі як прання, підготовка до сну, одягання з ранку, потрібно: розділити на конкретні кроки, змоделювати всі кроки для дитини, підказати дитині конкретними інструкціями і зробити ці справи постійною рутиною.

Рівень підтримки з такими справами, як згадувалося вище, може бути дуже високим спочатку, але його потрібно зменшувати з часом. Можливо, перший раз ви будете самі прати, проговорюючи кроки, а дитина буде просто дивитися. Потім ви поступово будете зменшувати свою підтримку до тих пір, поки дитині не буде комфортно виконувати все завдання самостійно.
Якщо дитина допустила помилку, використовуйте її як можливість для навчання. Не лайте його, проговоріть його процес міркувань або його відсутність, запитайте дитину, що їй слід було б зробити інакше. Якщо доречно, наведіть приклад, як ви самі допустили подібну помилку і як ви вирішили проблему. Якщо у дитини є порушення виконавчої функції, їй важливо знати, що всі стикаються з труднощами і що робота над помилками - це частина зростання. За можливості, спонукайте дитину аналізувати власну поведінку: що спонукало тебе так вчинити? Що, як тобі здавалося, станеться? Що ти міг би зробити інакше?

Додавайте веселощів у роботу над зміцненням виконавчої функції за допомогою відповідних для віку ігор, занять або змагань. Ігри на кшталт "Меморі" відмінно підходять для розвитку робочої пам'яті. Різні карткові ігри і багато настільних ігор допомагають дітям краще контролювати імпульси, дотримуватися правил і планувати стратегію для досягнення мети. Також можна підключити музику для роботи над навичками самоорганізації. Використовуйте пісні або мелодії як підказки для повторюваних дій, дитина знатиме, що, якщо пісня закінчилася, пора перейти до наступного завдання. Різні ігри на кшталт "Знайди, що неправильно" або "Я бачу щось"... допомагають дитині тренувати вибіркову увагу і менше відволікатися на сторонні стимули.

Переклад : Коваленко Олена
Джерело: The Mighty. Making health about people.