Хоча кожна дитина з аутизмом має унікальні потреби та поведінку, важливо, щоб вчителі розуміли загальні типи завдань, з якими вони можуть зіткнутися.

• Затримка когнітивної обробки.Ніколи не слід плутати затримку когнітивної обробки з інтелектом. Обробка мало пов'язана з можливістю включення та оцінки спостережень та ідей. Затримка здатності обробляти вербальне або письмове мовлення мають неврологічну основу. Обробка інформації при затримці когнітивної обробки подібна до того, як ми можемо функціонувати під час спілкування  іноземною мовою, яку ми тільки почали вивчати. Поки носій мови нам щось говорить, під час процесу перекладу ми втрачаємо більшу частину сказаного носієм. У класі, де діти, можуть швидко відповідати на питання, затримка обробки може представляти бар'єр для учня з проблемами соціальної комунікації. Коли дитині з аутизмом ставлять питання, непрофесійний вчитель, який не хоче чекати, може викликати стрес у дитини, повторюючи питання або висловлюючи нетерпіння. Коли тиск стає занадто великим, дитина просто відповість небажаною поведінкою.

Стратегії використання:

Дайте учню час, необхідний для обробки інформації або питання, перш ніж очікувати відповіді. Деяких учнів можна навчити показувати вчителю те, що йому потрібен час, або повторити запитання. Наприклад, підняти палець, щоб вчитель зрозумів що учень думає, або для усних лекцій учні можуть мати право використовувати записувальний пристрій або надати учню короткі тези після уроку.

• Проблеми сенсорної обробки.Дитина може бути особливо чутливою до певних звуків, положення свого тіла, текстури продуктів або їх смаку тощо. Навіть дряпання олівця о папір або крейди о дошку зі звуком може призвести до перевантаження. 

Що робити: 

Вчитель повинен говорити з учнем (батьками) та тактовно дізнатися про речі, які можуть відвертати увагу або призвести до перевантаження. Роблячи це, працівники закладу освіти можуть навчитися оцінювати та пом'якшувати багато проблем, які можуть заважати дітям вчитися.

• Дефіцит соціальних навичок.Дефіцит соціальних навичок може бути перепоною для того, щоб працювати у класі (групі) парою. Без підготовки та достатньої уваги, навіть вчителі, які мають добрі наміри, можуть тиснути на дитину, яка завжди відстає від партнера або взагалі не може працювати в команді. Заклад освіти є середовищем для набуття та практики соціальних навичок. Свідомо вчитель може багато чого зробити, щоб сприяти цьому, а також заохочувати до толерантності та залучення інших учнів до того, щоб допомогти дитині відчути себе частиною соціуму.  
• Виклики.Для тих дітей, які можуть вчитися в інклюзивному або звичайному класі, мовленнєві та мовні навички все ще можуть представляти перешкоди. Вони можуть мати проблеми з вираженням своїх власних емоції та почуттів, сприйманням та реагуванням на дії інших. Це може бути настільки ж екстремальним, як відсутність здатності розпізнавати обличчя та розрізняти людей, або настільки ж тонким, як відсутність уміння оцінювати та використовувати інтонацію голосу при спілкуванні. Послідовна робота з учнем може подолати проблеми та навчити спілкуватися з однолітками.  Можна         використовувати «актив» учня в ситуаціях, коли його мова буде актуальною, наприклад у математиці, де точність мови є критичною. Або ситуацію, коли учень може довго розповідати про свій особливий інтерес.
• Виклики для навичок руху.Проблеми з моторикою можуть завадити учню опановувати письмо. Примус в процесі навчання не є хорошим рішенням, але це найпоширеніший підхід для дітей з такими проблемами. Те, що зазвичай відбувається з примусовою практикою може призвести до того, що проблеми посиляться. З деякими дітьми питання почерку або вміння писати найкращим чином вирішується заняттями з поведінковим терапевтом. Учні з аутизмом також можуть потребувати більше заохочення до участі у фізичних заходах, де потрібна координація рухів. У цій ситуації важливо посилити та поважати всі спроби дитини брати участь не дивлячись на можливу незграбність. Корекційні педагоги, фахівці по роботі з дітьми з аутизмом вміють мотивувати дітей та долати різні бар'єри. 

 Читайте далі на AUTISM.UA: 10 ідей для інклюзивних класів. Підтримка учнів з аутизмом.